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《中彩那天》说课稿

时间:2021-10-27 14:28:44 说课稿 我要投稿

《中彩那天》说课稿(精选5篇)

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《中彩那天》说课稿(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《中彩那天》说课稿(精选5篇)

  《中彩那天》说课稿 篇1

各位尊敬的考官:

  大家好!我是应聘小学语文老师的01号考生,我这次说课的题目是《中彩那天》,接下来,将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六方面进行说课。

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

  文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事,赞扬了人世间道德与诚信的价值,反应了一个普通人崇高的境界,在金钱与道德的天平上,世人更应明白"人无信不立"的道理。作者感情真挚,爱憎分明,本文具有经典性,人文性的特点。

  本单元的主题是帮助学生拓宽眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端,就是让学生树立良好的道德感和责任感,培养诚信意识,提高道德水平。

  根据以上教材的分析,在新课程改革理念的指导下,我将本课的教学目标确定如下:

  1、知识与能力的目标:

  (1)学生要学会认识"拮、寐、馈"等12个字,学生能够正确读写"拮据、梦寐、馈赠"等10个词。

  (2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。

  (3)学生能理解父亲在抉择面前的艰难,以及"道德"与"诚信"的重要性。

  2、过程与方法目标:

  学生能通过有感情地朗读课文,积累相关写人物特点的词句,体会遣词造句的精妙。

  3、情感态度与价值观目标:

  体会父亲心里矛盾复杂的滋味,感悟作者对诚信的赞美,以及对道德层面真善美的渴求,并受到感染。

  基于以上对教学目标的分析,考虑到小学阶段学生的认知水平,确定本课的重难点如下:

  本篇课文语言朴实,表达生动,因此我认为教学重点是了解人物性格的特点,以及理解父亲的心理矛盾。

  教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。

  二、学情分析

  对于四年级的学生来说,他们对字词有了一定的积累,也学习过相关写人物的文章,但在深入理解词语意境方面还有待加强,尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。

  同时,四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验和阅历毕竟有限,对文中描绘的父亲的心理矛盾,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供道德案例帮助理解,如老人摔倒了扶不扶的问题,这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

  三、说教法

  教学设计是本次说课的核心内容,下面,我重点说说我的教学设计:

  语文课的教学,最主要的是培养学生的语文素养,培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

  因此在本节课的教学中,朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读,帮助学生体会作者生动形象的描写,感受诚信的价值和重要性。

  此外,在导入和研读部分,我还会使用情景教学法,利用多媒体,创设情境,来拉近学生与课文的距离,激发学生对诚信的向往和期待。

  四、说学法

  而对于学生,我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

  五、说教学过程

  接下来,我将具体说说的教学过程:主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。

  (一)、问题导入,设置悬疑

  "良好的开端是成功的一半",良好的导入能够开启学生的心扉。接下来,我将说一下导入。

  一上课,先设置问题:"昨天咱们留了作业,最后的时候,老师要求大家自己独立完成,不能抄袭,为什么呢?这个问题学生很容易知道做人要诚实。"其实我们今天学的这篇课文,它的主题也是诚信问题,我们一起看一下,这篇课文是一个什么样的故事?到底是谁做到诚信?"设置一个悬念,激发学生对课文的兴趣。

  (二)初读课文,整体感知

  1、要求用自己喜欢的方式自由读课文,画出带有生字的词语,并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。

  2、学生通读全文整体感知,知道了这篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事,这就为下面深入研究课文作好铺垫,也能培养学生阅读的能力。

  (三)品味"中彩",感受"诚信"

  1、运用问题引入法,设置问题:"假如你中彩了,你高兴吗?"学生会联系实际说高兴。"中彩之后,作者也是十分高兴,而父亲的感情状态是什么?"这个问题学生很容易找到答案,父亲不高兴。那么可以继续追问:"父亲为什么不高兴?"让学生继续在文中寻找答案。

  (1)默读找出"父亲不高兴"的相关语句,体会使用的妙处。

  (2)思考:父亲为什么会不高兴?自由阅读发言,找出父亲不高兴的原因。

  2、引入情境教学法:有位同学身上现在有100元钱,他想买好吃的、好玩的,但是这100元是他捡来的,并不是他自己的,他心里是什么样的感受?通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾,很纠结。另外,可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落,找出父亲不高兴的原因。

  3、引入问题教学法,设置问题:"父亲为什么心里很矛盾?"

  (1)朗读课文,概括原因。

  (2)小组讨论,学生回答。"我们家六口人全靠父亲一人维持生计,生活拮据","他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车","K字代表库伯,是你父亲的同事","那K字用橡皮擦擦过,留有淡淡的痕迹"体会父亲矛盾心理的原因。

  4、课文最后,运用朗读体会法,让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段,突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对:"为什么诚实、信用是人生的一大笔财富?"这句话的体会,简要说明这句话的现实意义,同时学生会明白首尾呼应的手法。

  (四)深悟"诚信",延伸阅读

  1、观察课文插图,用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受,说说父亲是一个什么样的形象。

  2、小组合作。联系课文和生活实际,谈谈对"诚信"的理解,并说说有关"诚信"的名言或者事例。

  (五)质疑问难,总结全文

  鼓励学生勤发问多发问,有利于更好的理解课文内容,发展思维同时也能培养学生边读边想,不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文,可促进学生对全篇课文内容进行梳理,提纲挈领,培养学生的抽象思维能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读,可使学生的思维再次受到熏陶,感情得到升华。

  (六)拓展延伸,积累素材

  《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例,下节课简单陈述。

  以上就是本课的具体教学步骤,一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计,本节课的板书我力求简洁明了,通过抓住重点词语,引导学生对课文进行概括归纳。

  六、说板书设计

  我的板书设计以提纲式板书为主,这样可以直观、清晰、明了的把整课的内容展示出来。一目了然,既方便学生记笔记又能突出重、难点。

  另外,我的板书也比较注重归纳记忆技巧,能让同学们很轻松地掌握本节课内容。

  《中彩那天》说课稿 篇2

  一、 说教材

  《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,通过精彩的语言表达人物的思想感情,这是本课的一大特色。

  二、说教学目标及重难点( 根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标):

  1 .准确认读“拮、寐”等6 个生字,结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

  2 .能正确、流利有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容。

  3 .在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

  将“初步学习把握课文的主要内容,体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”,因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点,理解“道德难题”之难,也就成了本课的难点。

  三、说教法:本课的教学对象是四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。

  四、说学法

  1. 自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织也曾指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导者的角色,给学生提供了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习能力的目的。

  2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴,在小组的讨论交流中不断得到启发,同时又能培养学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作基础。

  五、说教学过程

  课前准备

  学生:

  1 .自读课文2 ~3 遍。

  2 .试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

  3 .想一想每一自然段讲了什么。

  教师:自制课件。

  (一)导入新课,初读课文。

  今天我们学习一篇四年级下学期的课文,一起读课题──(齐读)。析题,“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的这个 “ 彩 ” 指的就是父亲中的那辆 ( 生:汽车 ) 。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢? 请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。

  【设计意图:本课由课题导入, 通过解释何为中彩来揭开此课的序幕,选择小而巧的切入点,不仅让学生学会关注课题,也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用,过渡到课文的整体感知。无痕而有效。 】

  (二)整体把握,学习生字词。

  1 .学习生字词。

  (预设难读的:拮据梦寐以求馈赠)

  2 .把握主要内容。

  (1 )读了课文,你知道了什么?

  (根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。)

  (2 )个别练说,指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

  (3 )同桌练说。

  (4 )小结。

  【设计意图:把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

  (三)细读课文,探究“道德难题”之难。

  1 .探究:父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?

  【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

  2 .自读自悟,圈画有关词句。

  【 设计意图:此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 】

  3 .交流汇报。

  (1 )抓相关词句,探寻“难”的原因

  ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?

  (引导学生明白:父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。)

  ◆ 是留还是还? 如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢? 先别忙着举手,请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句,明白了吗?

  【设计意图:只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

  举例:

  句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。(重点品读“拮据”)

  句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)

  【设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

  ◆指导朗读。

  【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段,侧重指导语气、语调、节奏等,让学生进一步体会人物的思想感情。】

  (2 )扣重点词句,品析“难”的表现。

  《中彩那天》说课稿 篇3

  【1】中彩那天说课稿

  尊敬的各位领导、评委老师:

  大家好!我是语文说课组9号,我说课的课题是《中彩那天》,下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程和教学反思七个方面来对本课进行说课。

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的-篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开,通过精彩的细节描写,表达了人物的思想感情。在面对道德难题时,父亲经过复杂思想斗争后,最终坚守了诚实、守信的品质。可见,《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本!同时,也具有着深刻的教育意义。

  二、学情分析

  作为四年级的学生,大多数已经具有独立识字的能力,阅读能力也在不断提高,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有初步分析问题解决问题的能力。

  三、教学目标的设定

  我从知识与能力,过程和方法,情感态度与价值观三个维度考虑,制定了以下的教学目标。

  1.认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。正确读写:维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”,懂得诚实,讲信用的高贵品质。

  3.在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

  教学重点:理解“道德难题”,懂得诚实,讲信用的高贵品质。教学难点:在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

  四、说教法

  结合学生的认知水平,为了达到教学目标、突出重点、突破难点,结合本篇课文的实际特点,我主要采用以下的教法学法:

  1. 情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中,入情入境地理解课文,体会作者的情感,提高学生的学习积极性。

  2.启发诱导法。在教学中,我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而达到突破重难点的目的。

  3. 以读代讲法。《语文课程标准》也指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的关系,阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以,教学时,我采用多种朗读形式,把读的训练贯彻于整个教学活动中,让学生在读中感悟,读中求解,发挥了学生的主体作用。

  五、说学法

  在学法上,我主要采用自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,注重学生的交流、合作、观察、体会,提高学生的自学能力和合作精神,促进学生发展。

  六、教学程序:

  (一)创设情境,激趣导入。

  1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后,询问“中奖者”:你的心情如何?让中奖者发表“中奖感言”。

  2.明确学习目标。

  (二) 导学释疑

  1.初读课文,把握课文的主要内容。

  出示“自学提示”:学生自由读课文,整体感知课文内容,说说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么?自学提示的出示将课堂的主动权交给的学生,学生是学习的主体,老师只是组织者、引导者。

  2.细读课文,探究“道德难题”之难,体会父亲的品质。

  出示“自学提示”:小组合作学习,父亲面临的“道德难题”为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?在你的眼中,他是的怎样的人。(通过自学提示的引领,进行小组合作学习,使学生互学互鉴,在小组的讨论、交流中不断得到启发,同时又能培养学生的团体合作意识。)

  (1)组长组织,组织组员读中感悟,圈画有关词句。

  (2)组内交流后,班中汇报。

  句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,拮据。(重点品读“拮据”)

  句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)

  句子三:不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严肃”)

  句子四:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词: “赶”)

  句子五:母亲让我仔细辨别两张彩 票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。(重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。)

  (在此环节中,注重各种形式的朗读,在读中感悟。小组合作学习,通过讨论、交流理解了“道德难题”从而充分认识父亲的高贵品质,突破教学的重点。)

  (四)巩固提升

  1.学习表达 ,深化理解(视时间机动)。

  “我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

  父亲终于拿起了橡皮,他_

  (本环节抓住文段的空白之处,引导想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。突破难点。)

  2.联系生活实际谈谈你对“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”这就话的理解。(本环节联系实际拓展,进一步领悟父亲的抉择之难,再次体会父亲的品质。)

  七、板书设计

  板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时,我认为板书要力求精而美,本课的板书设计是:

  诚实+守信=财富

  八、教学反思

  1.在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又能使学生陶醉与文本,与作者产生共鸣,从而体会出父亲的高贵品质。

  2.充分体现了学生的主体,从“导――扶――放”上,全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的'活动中。耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。

  3.评价单调,不够贴近学生,激励性不强。

  以上就是我关于《中彩那天》这篇课文的说课。敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

  《中彩那天》说课稿 篇4

  1、说教材

  本篇课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。故事围绕着汽车的得而复失展开:父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时,然而获奖后父亲却神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。“我”到闷闷不乐”地回到家里,母亲揭示了其中的奥秘――“父亲面临一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然拨通电话,通知真正的获奖者库伯。

  2、说学情

  进入四年级下期的学习,学生已初步具备默读理解课文、把握课文主要内容体会思想感情的能力。他们在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,有强烈的表现欲,思维活跃,然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字。

  3、说目标及重难点

  我设计的第二课时教学目标如下:

  (1)复习生字词。通过重点句段的理解指导流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解父亲面临的“道德难题”,通过揣摩人物内心活动理解父亲的做法,理解父亲崇高的精神世界。

  (3)联系上下文体会“我”在思想感情上的变化,理解句子“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。”

  (4)联系课文与生活理解 “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”懂得诚实与守信是最可宝贵的财富。体会首尾照应的表达方式。

  4、说教学程序设计

  一、开课

  采用直接导入法,齐读课题后复习认读的词语,检查字音掌握情况。

  接着,抓住复习中“财富”一词引起学生的讨论,相机引出文章中心句进行朗读,并板书:母亲 财富 = 诚实 + 守信

  接下来,让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题:父亲面临的道德难题是什么?他又是怎样面对和处理这个难题的?并相机板书:“道德难题”四个字,让学生带着问题边读边想。

  二、理解“道德难题”及父亲是如何处理和面对的

  学生交流读书成果,明确:“道德难题”是什么?

  首先出示句子:“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k 字。”指导学生朗读时要边读边想,“联系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通过“齐读――思考”,学生联系句子中的“看了又看” “终于”两个词深入思考想到:“我”看得久,看得认真方才看出“k”字。体会到“淡淡的”这个词背后另有故事。

  第二步在引导学生联系上文,揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临道德难题的父亲,展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。

  三、抓住情感的变化,联系实际深入理解重点句。

  让学生找出“文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化?”交流,板书词语“兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动”。讨论交流:为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢?“富有”指的是什么?在父亲打电话时,我们一家失去了什么?得到的又是什么呢?学生可能回答:失去了汽车,得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友,得到幸福、快乐……

  四、总结全文、深华情感

  根据板书收束全文:“父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂,却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富――那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。

  《中彩那天》说课稿 篇5

  教材简析

  今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

  一、教学目的、要求

  1、认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。级正确读写下面词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。

  4、学习在阅读提出问题,并讨论解决问题的读书方法。

  二、教学重点、难点

  重点:理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

  中奖――不还奖――还奖

  三、难点:理解“父亲”面临的道德难题。

  四、教学时数:两课时

  五、教学理念

  学习贯彻大纲精神,实施素质教育,这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”,意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲,运用已有的知识和技能进行自学,明确学习重难点,经纲导学,继续培养学生自学能力的习惯。

  六、教学程序

  (一、)故事对比,发生质疑,导入新课

  在日常生活中,像中彩这种事情已是缕见不鲜了,而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此,可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比,用较通俗的语言简述二者的差异,突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑,进而引入新课。

  1、想象导入:中彩是令人高兴、兴奋的一件事,好像喜从天降。假如你中了彩,会有什么样的心情或表现呢?

  2、过度:课文中的父亲有什么表现呢?

  (二、)深读课文,抓重点词句,理解句意

  大纲提出:“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上,要抓住重点词句,理解内涵。

  例如:第1自然段写我们家生活不富裕,但却有做人的原则。教学时,可抓住“拮据”这个词,让学生了解了我们家的做人原则,为后文的最终将车送还同事埋直伏笔,也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。

  第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中,可抓住“安慰”这词的意思,让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题,让学生读后回答:父亲正面临着一个什么样的道德难题?这也是本文的教学难点,应该让学生理解得透彻。

  第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中,“可以看出,那K字用橡皮擦过,留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行:父亲曾经想过把大奖留给自己,最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人,使学生从中得到教育。

  第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中,以这段最后一句话设计问题,让学生读后回答:打电话的时候父亲做了什么事?为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻?通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化,进一步理解了“诚实、有信用”的含义,加深体会。

  (三、)观察图画,发挥想象,加深理解课文

  在学了解全文之后,可围绕“一个只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”这个中心,利用文中的两幅插图,设计问题,启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论,各抒已见,说说自己的体会。

  第一幅图:这幅图讲述了什么事?图中的“我”是怎样的?父亲又是怎样的呢?

  第二幅图:这幅图图中父亲在做什么?它的表情又如何?我和母亲在说着什么?如果这时你是父亲的话,你会怎么做?

  这们,把观察、思维、想象结合起来,不仅培养了学生的观察力,语言表达力,又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。

  (四)朗读,使学生情感升华、有益启发

  苏霍姆斯基主:“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时,要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”,她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人;父亲是一个工作努力、诚实、有责任感,决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事,不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感,然后进行朗读。这们,学生可以加深理解课文,达到“使其义皆出于吾之心”的目的,而“诚实、守信”的做人原则,也可以从朗读中进一步得到体会。

  此外,在教学过程中,还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学,并借助板书理解与归纳盲文,练习朗读。

  附板书:

  中彩那天

  不是自己的

  中彩 → 神情严肃

  还车 诚实守信

  打电话 → 高兴

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